双性学生遭遇不当教育：探讨师生权力边界

近期，关于“双性男生被老师摁着调教”的讨论在特定社群中引发关注。这一表述背后，折射出的远非个别事件，而是教育环境中一个深刻且普遍的问题：师生之间权力关系的失衡，以及对性别多元学生群体的保护缺失。本文将以此为切入点，专业探讨教育场景中师生权力的应有边界，以及如何构建对所有学生，尤其是性别少数学生安全、平等的教育环境。

一、 事件本质：权力越界与教育暴力

“摁着调教”这一充满强制与服从意味的词汇，首先揭示了教育行为中可能存在的权力滥用。在健康的师生关系中，教育应是引导、启发和支持，其基础是尊重与信任。任何形式的物理强制、心理压迫或基于学生身份（包括性别身份）的针对性“矫正”，都已逾越教育的底线，构成教育暴力。对于双性（Intersex）学生而言，其生理性别特征可能不符合典型的男性或女性二元分类，这使得他们在校园中更容易成为被特别“关注”甚至歧视的对象。教师若利用自身权威，试图以强制手段对其行为、表达或身份认同进行“规范”，不仅严重侵害学生的人格尊严与身体自主权，更是一种基于性别特征的不当教育。

二、 双性学生面临的特殊困境与脆弱性

双性人群体在成长过程中，常面临医疗、社会认同及法律身份等多重挑战。在学校这个微型社会里，他们的脆弱性尤为突出：

1. 隐私侵犯风险

其生理状况属于高度个人隐私，但可能因体检、住宿或无意泄露而被教师或同学知晓，进而成为被议论、欺凌或“特殊管理”的把柄。

2. 性别规范压力

在严格的性别二元文化中，教师可能无意识地强化性别刻板印象，对双性学生不符合传统期待的表现感到“不安”，从而产生不当的“纠正”冲动。

3. 支持系统缺失

许多教育工作者对双性议题缺乏认知，学校也往往没有针对性别多元学生的具体支持政策和申诉机制，导致学生在遭受不当对待时求助无门。

因此，“双性男生被老师摁着调教”的个案，是这种系统性脆弱性在权力不对等关系下可能酿成的恶果。

三、 厘清师生关系的权力边界：原则与框架

防止此类不当教育行为，核心在于明确并坚守师生权力的边界。这并非削弱教育权威，而是为了建立更健康、有效的教育关系。

1. 身体自主权不可侵犯

教师在任何情况下都无权对学生进行非自愿的身体接触或约束，除非是为防止即刻发生的严重人身伤害。以教育为名的体罚、强制姿势调整等均属越界。

2. 尊重学生的身份与自主

学生的性别认同、性别表达和生理特征应得到无条件尊重。教师角色是提供安全空间和支持性资源，而非评判或改造学生身份。

3. 教育目的的正当性与手段的合理性

教育手段必须与正当的教育目的相匹配，且符合比例原则。任何带有羞辱、恐吓或强制“驯化”色彩的方法，无论初衷如何，都是不可接受的。

4. 程序正义与监督机制

涉及学生行为管理的重大决定应有透明程序，保障学生陈述权。学校需建立独立、有效的投诉与调查机制，防止教师权力不受制约。

四、 构建安全包容的教育环境：行动建议

为避免“双性男生被老师摁着调教”这类事件发生，教育系统需进行多维度改革：

1. 强制性教师培训

将性别多元议题（包括双性、跨性别认知）、儿童权利、反歧视教育及非暴力沟通纳入教师职前和在职必修培训，提升教师的专业素养与敏感度。

2. 制定并宣传明确政策

学校应颁布明文规定，禁止一切基于性别、性别认同和性别表达的歧视、骚扰与暴力，并明确保护学生隐私，特别是性别特征信息。

3. 建立支持网络

设立由专业心理咨询师、社工和友善教师组成的支持小组，为性别多元学生提供保密咨询，并在疑似不当教育事件发生时主动介入。

4. 赋能学生与家长

通过课程和活动普及性别平等与身体权利知识，让学生知晓自己的权利和申诉渠道。同时与家长沟通，建立共同支持学生的伙伴关系。

结语

“双性男生被老师摁着调教”这一关键词，像一记警钟，敲响了教育中权力滥用与性别歧视的双重危机。教育的根本目的是启迪心智、赋能个体，而非通过强制与服从塑造“合格”产品。守护每一位学生——尤其是处于边缘位置的性别多元学生——的身心安全与人格完整，是教育不可推卸的责任。这要求我们不断审视并固守师生权力的边界，将尊重、平等与尊严置于教育实践的核心，最终构建一个真正安全、包容、让所有孩子都能自由成长的校园环境。